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學習與成長-教保 熊威智

• 發佈日期：2012-12-26
• 首次進入到特殊教育的領域時，常想藉由自己的小小力量，在所及能力中對他們有所幫助。面對迎面而來的一切事情，在心理上沒有絲毫排斥感，卻總是感到非常的新穎。如廁、餵食、刷牙等等的服務，在較資深人員的細心教導下並且實做後，很快就能上手。在相處中若細心留意，也能得知每位服務對象的喜好及性格，在教學中若有不順遂的情況發生時，趕緊對症下藥往往能收取滿意的結果。
  
  回首進入若竹兒的第三年，負責的服務對象由向日葵班轉到了百合班。儘管班級名稱有所改變，但此班多數服務對象在剛進若竹兒時，便約有三個月的密集相處機會。百合班屬於較為重度的一班，障礙的程度不同，所需協助也都不同，且需要從旁協助的機率，也比其他班級高很多。基本作息例如：如廁、用餐、上下交通車，甚至行走、喝水這類很平常的事情也包括在內。
  隔了兩年多的時間，再次回到百合班擔任教保助理，觀察後發現到很大不同的地方。儘管因障礙程度較重有所不便，但經由課程的設計及從旁協助下，大部分的事情都改以身體力行來替代，如：自己動手拖地、試著拿起牙刷刷牙、選擇夾取自己喜歡的菜色…等等，而不再只是一味的提供服務。讓服務對象有更多的生活體驗及喜好選擇，教學上也生動許多，不再是沉悶的你講我聽。
  
  『學，如逆水行舟，不進則退』。在教導的過程中，我們同樣在學習，學習著如何教導。若只重視傳授的功夫，顯得就偏頗了些。做什麼就要像什麼，若能有同理心並抱持著正確的態度，必能設身處地替對方著想。在教學相長的前提下，態度是很重要的關鍵，正確的態度也才具有事半功倍的機會。或許服務對象們的學習效果有限，但傳授及學習間的良好互動，同樣也可視為一種學習與成長。
  
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